读《登高》教学实录（节选），师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢？ 生1：“悲”。 师：王国维说“一切景语皆情语”，那么“悲”这种情感在前两联的景物描

读《登高》教学实录（节选），师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢？ 生1：“悲”。 师：王国维说“一切景语皆情语”，那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的呢？ 生2：我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。 生3：“猿啸”也可以，诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的形象。 生4：诗人表面写猿啸，实际是诗人内心情感的宣泄。 生5：首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。 师：与这些诗中的鸟相比，《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同？ 教师在多媒体屏幕上显示以下诗句： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ③留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 生6：这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉，而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。 师：你的鉴赏力非常强，这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿，谁能用自己语言把眼前的这种景象描述一下？ 生7：在旷远的天空下，呼呼的秋风吹着，一群江边的鸟，在狂风中羽毛吹乱，上下翻飞，还时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望，他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿，或者是鸟儿陪伴着他，这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。

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